第一部分：中学英语学科教学内容

说明：本部分测试考生对中学英语学科教学内容的掌握情况，分为四节。第一节：单项选择；第二节：翻译；第三节：完形填空；第四节：书面表达。

第一节：单项选择

从每题所给的A、B、C、D四个选项中，选出最佳选项。

1、 Advertisements give us ______ about products, such as their prices and uses.

    A. information          B. news                 C. words                D. pictures

2、 —Which shirt will you take, Betty?

    —______ The blue one is too long and the white one is t ……此处隐藏30519个字…… 的内部心理表征；从教学的视角来看，英语语法通过教学表征才能实现学生语法学习的心理表征。就英语语法学习过程而言，英语语法教学必然是意义彰显，内涵丰富，但又是非常复杂的社会和心理过程。因此，英语语法教学是基于语法学习而存在的。 　 　

第四节：论述题

52、对中小学生而言，因英语词汇量有限，所以英语阅读既是意义事件，又是语言事件。生词量和语法难易度是衡量语篇可读性的重要指标，于是，生词量和语法难易度成了英语教材编制和阅读教学的重要参数。英语生词量的多少、语法难易度的高低直接影响学生对篇章的理解和语义建构，也影响着学生语言能力的发展。生词过多和语法过难会使语篇理解变得更加困难，甚至使语篇语义无法建构。

    不同类型的阅读对生词量有不同的要求和标准。一般来说，作为精读课阅读，语篇的生词量一般低于有效阅读词汇总量的3%；作为泛读课阅读，语篇的生词量一般低于有效阅读词汇总量的1%。如果教材的生词总量过大，教师首先应在教学中适当增加阅读量，以降低阅读的生词量，进而减少学生因生词量过大而造成的阅读障碍；其次，根据生词的难易度和频度，把英语词汇的记忆与理解融进听、说、读、写、译等语言活动之中，从而减轻学生记忆上的负担，提高学习效率。

    语法难易度也是英语阅读教学中不可忽视的问题。教学中教师要根据学生学习的基础和经验分析语法项目的可学性，由浅入深，由易至难，由简单到复杂，循序渐进，控制教学中英语语法的难度，让学生在示例中理解和感知语法规则，在句子和语篇中练习语法规则，在不同的语言活动中培养语法意识。