[单选题]教师教学《触龙说赵太后》“旦山陵崩”一句时，提及古人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是（ ）。
[单选题]教师教学《过秦论》时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调“八荒”所指的地域范围。以下词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的一项是（ ）。
[单选题]教师引导学生总结古文中年龄的称谓的诗句，下列解释正确的是（ ）。
[单选题]教师教学“有趣的对联”时。为增加教学内容的趣味性，提升学生的学习兴趣，讲述了乾隆和纪晓岚给一位老叟所写的一副对联一“花甲重逢还长三七岁月，古稀双庆更多一度春秋”。以下学生对老叟高寿的判断，正确的是（
[单选题]学习文言文单元，教师建议学生自主归类通假字，下列语句中加点字不是通假字的是（ ）。
[单选题]期末考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”，下列符合的是（ ）。
[单选题]学习文言文单元，学生们还应关注古今异义现象，下列加点词语不是古今异义的是（ ）。
[单选题]下列句子中，没有通假字的一项是（ ）。
[单选题]在文言文教学中，教师总结文言文中“一词多义”的用法，下列不合适的是（ ）。
[单选题]教师教学《廉颇蔺相如列传》，指出“左右皆呼万岁”一句中存在古今异义词，强调学生应学会关注并整理、总结文言文中的古今异义现象。以下学生整理的“古今异义现象”分类下的句子，不正确的一项是（ ）。
[单选题]赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的《登高》之后，教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的感情，以下意象中，与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是（ ）。
[单选题]教师教学陶渊明的《归园田居（其一）》时指出，诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累。教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，
[单选题]教师教学柳永的《雨霖铃》时，向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与《雨霖铃》中“寒蝉、长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是（ ）。
[单选题]在文言文总结课上，老师举例说明“古今异义词”，下列选项不合适的是（ ）。
[单选题]文言文总结课上，教师给学生讲完了词类活用的知识后，出了一些练习题让学生对文言句子中加括号字用法进行判断，下列判断正确的是（ ）。
[单选题]文言文总结课上，教师让学生分析学过的文言文中“亡”的意思，下列分析不正确的是（ ）。
[单选题]在文言文总结课上，教师带领学习回顾名词活用作状语这一知识点，下列举例不合适的是（ ）。
[单选题]为了让学生理解“其一犬坐于前”中“犬坐”的意思，教师引入用法相同的例子进行比较，下列不适合的是（ ）。
[单选题]为了让学生更加了解文言中词类活用的用法，教师引用了下面的例子，下列加点字不适合的是（ ）。
[单选题]课堂上同学们针对文言文中的词类活用展开了讨论，下面哪位同学的解释是错误的（ ）。
[单选题]教师在讲解苏轼《饮湖上初晴后雨》时，讲到了“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”所使用的修辞手法，为帮助学生理解，老师举了几个同类修辞的例子，以下不符合的一项是（ ）。
[单选题]“满招损，谦受益”（《尚书•大禹谟》）运用的对偶修辞手法使句子简练深刻，找一找下面与它不相同的是（ ）。
[单选题]学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是（ ）。
[单选题]教师在教授王昌龄的《出塞》时，讲到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”要求同学们搜索与其运用同一种修辞手法的诗句，下面选项哪一项是不正确的（ ）。
[单选题]合理使用不同意象对于渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列景物意象与《雨霖铃》中“寒蝉、长亭、骤雨初歇”所渲染的气氛基本一致的是（ ）。