第一部分 教育综合知识
一、单项选择题
1、根据教育系统自身形式化的程度，教育形态可划分为______。
A．抽象教育和具体教育
B．集体教育和个性教育
C．非制度化的教育和制度化的教育
D．家庭教育、学校教育和社会教育
2、在对知识进行分类时，有关“是什么”的知识属于______。
A．陈述性知识 B．程序性知识
C．策略性知识 D．演绎性知识
3、评价者根据一定的评价内容和标准，通过日常对评价对象的观察和了解，经过综合分析并以此对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法是______。
A．操行评定评价法
B．整体印象评价法
C．操行计量评定法
D．代表性品德行为整体测评法
……此处隐藏69127个字…… ; (2)对李老师教学行为的评析。材料中李老师采用了启发式的提问方式，引导幼儿对游戏情境中出现的问题进行思考，并提出了解决策略，有助于发展幼儿的思维，提升其解决问题的能力。但是，李老师在这一过程中并没有对幼儿进行安全教育。
首先，李老师没有及时培养幼儿的安全意识。例如，当明明“说太挤了，人太多了，我都快摔倒了”后，李老师应及时引导幼儿想一想遇到这种情况，如何保护自己的安全，可不可以挤别人等。
其次，李老师没有教给幼儿安全知识与技能。例如，当出现游戏情境中所说的拥挤情况时，李老师应参与游戏，制止幼儿的拥挤行为，提醒幼儿遵守游戏规则，注意保护自己。 76、(1)序序能够与同伴合作进行搭建，在完成搭建后主动与果果交流搭建的作品。这表明序序的同伴交往能力发展较好，乐于与同伴交往。
(2)序序和豆豆在与果果交流的过程中，果果一直没有理他们。豆豆则推倒了果果搭的积塑，表现出攻击性行为。豆豆的同伴交往方式存在问题，教师需加以引导，培养其协商、交流、发起、交换等亲社会行为和同伴交往策略。
(3)果果能够独自搭建，并且有自己的想法，表明其建构的目的性和计划性较强。但序序和豆豆在与其交流时，果果一直没有理他们。教师可引导果果多与同伴交流，表达自己的想法和意见。